Enseignement flexible : transformer sa salle de classe et ses pratiques pédagogiques

Et si la pédagogie en classe flexible pouvait révolutionner l'enseignement ? Découvrez le parcours de Magali Rambert Bugeia, enseignante au Lycée Georges Pompidou d'Aurillac, qui s'est lancée dans l'aventure !

Magali Rambert Bugeia avec une partie de ses élèves d'Aurillac

Une enseignante face aux défis du monde agricole

Magali Rambert Bugeia enseigne au lycée agricole Georges Pompidou d'Aurillac, où elle accompagne des élèves aux profils variés dans l'apprentissage de l'anglais et du français. Originaire d’une longue lignée d’enseignants, Magali a toujours su qu’elle voulait transmettre. Titulaire d’un CAPESA en lettres modernes, elle débute à Brioude avant de rejoindre en 2004 le lycée Georges Pompidou : faire cours sur site, autour des vaches Salers... dans un endroit loin des sentiers battus, mais riche en défis humains !

Dès ses débuts, Magali cherche une approche qui permettrait de réconcilier ses élèves avec l'apprentissage. Malgré sa détermination et son investissement, elle se confronte à des réalités que beaucoup d'enseignants connaissent :

Des élèves peu engagés dans les matières générales, souvent perçues comme déconnectées de leur futur métier dans l'agriculture ; une hétérogénéité importante entre les niveaux et les rythmes d'apprentissage ; l'épuisement lié à la volonté de personnaliser sans avoir les outils adaptés : et bien sûr, des tensions inhérentes à l'adolescence, avec des élèves qui testent les limites.

L'introduction des premiers aménagements flexibles

La découverte de la classe flexible

Dans le but d'impliquer ses élèves, Magali commence par envisager de repenser ses cours autours de sujets concrets : elle va expérimenter, en créant par exemple des mini‑séances autour des animaux (l'anglais "vache"), voire en sortant les élèves de la salle de classe. Ses recherches l'amènent rapidement à découvrir le concept de salle flexible : cette approche pédagogique, qui consiste à repenser l'espace et le temps de la classe pour laisser plus de liberté aux élèves dans leurs apprentissages, fait écho à ses intuitions pédagogiques. Elle fait progressivement entrer dans sa classe des espaces variés – transats, poufs, tableaux‑tables – et les laisse choisir posture, assise, groupe ... les réactions des élèves et premiers résultats son encourageants, mais elle se rend rapidement compte qu'au delà de repenser l'espace, la classe flexible implique un véritable changement de posture, physique et intellectuel, de l'élève comme de l'enseignant.

Les premiers obstacles : quand l'innovation rencontre la réalité

Comme souvent dans les innovations pédagogiques, les débuts ne sont pas simples. Magali se heurte à plusieurs difficultés :

• La gestion de classe devient plus complexe avec des élèves qui bougent et travaillent différemment.

• L'organisation du contenu demande un investissement considérable pour créer des supports adaptés.

• Les corrections génèrent une charge de travail importante.

"Les corrections de devoir... comment dire... Personnellement, cela a toujours été compliqué, voire un vrai pensum", confie-t-elle.

Magali sent qu'elle est sur la bonne voie, mais son approche largement expérimentale manque de structure pour être efficace et soutenable sur le long terme.

La pédagogie en classe autonome : la pièce manquante du puzzle

C'est en découvrant la pédagogie de la classe autonome que Magali trouve la clé de voûte de sa

pratique. Cette approche, qui place l'autonomie de l'élève au cœur du processus d'apprentissage, vient compléter sa démarche de classe flexible en lui offrant une ossature concrète. Ses expérimentations n'étant pas passées inaperçues, elle convint rapidement sa direction de faire venir Juline Anquetin Rault sur site, afin de bénéficier d'une formation Classe Autonome, mais aussi d'en faire profiter l'ensemble des collègues intéréssés.

La formation marque un tournant décisif, puisque la classe flexible et la pédagogie en classe autonome se complètent : l'une propose le cadre et l'espace, l'autre fournit les outils et la méthodologie. La pédagogie autonome apporte les outils pour fluidifier la gestion des cours : plans de travail structurés, ateliers auto-correctifs, organisation précise des parcours d'apprentissage... La formation est aussi l'occasion de souder l'équipe pédagogique autour d'une dynamique commune, et de bénéficier des retours d'expériences des centaines d'enseignants ayant mis en place ce type de pratique. Disposant d'un socle commun et des piliers indispensables, chacun peut l'adapter à soi : pour Magali par exemple, le plan de travail ne lui suffit pas, elle met alors en place une fiche de suivi individuelle pour compléter l'organisation de ses cours.

Quand tout se met en place

Depuis, la classe flexible de Magali porte ses fruits et les résultats sont tangibles :

L'autonomie se développe : les élèves apprennent à organiser leur travail, à s'auto-évaluer, à demander de l'aide quand c'est nécessaire. L'engagement augmente : libérés des contraintes du cours magistral, ils deviennent acteurs de leurs apprentissages. La différenciation devient naturelle : chacun peut progresser à son rythme tout en atteignant les objectifs fixés.

Pour Magali, c'est aussi une révolution personnelle. Elle reprend le contrôle sur son temps et son énergie, passant du statut de "pourvoyeuse de savoir" à celui d'accompagnatrice des apprentissages.

Magali souligne qu’il faut "apprendre aux élèves à être élèves dans ce nouveau cadre", et que pour cela c'est à l'enseignant d'impulser des règles claires. Pour qu'une salle flexible fonctionne, rien ne doit être laissé au hasard : il doit s'agir d'une véritable gestion de classe où la liberté se gagne, sans lâcher‑prise sur les apprentissages.

La reconnaissance et l'essaimage

Avec d'autres enseignants expérimentant ces pratiques, Magali co-écrit l'ouvrage "21 clés de pédagogie flexible", elle est également régulièrement sollicitée pour former d'autres établissements désireux de différencier leurs approches pédagogiques. En transmettant les apprentissages de son parcours, elle démontre qu'il n'existe pas de méthode miracle, mais plutôt des approches complémentaires qui, une fois articulées, peuvent transformer en profondeur la relation pédagogique, sans s'épuiser, tout en y prenant un réel plaisir, et en offrant à ses élèves les meilleures conditions d'apprentissage.

Envie vous aussi de transformer votre salle de classe ? Découvrez la formation "FLEXIBILIS", conçue pour vous transmettre toutes les clés qui vous permettront d'adapter la pédagogie flexible à votre image.

💡 Sur place dans les établissements qui le demandent, ou sur inscriptions individuelles les 25 et 26 août à Marseille !

Renseignements et inscriptions ici.